Почему дети не слушаются взрослых

  • user warning: Table './ds152/cache_filter' is marked as crashed and should be repaired query: SELECT data, created, headers, expire, serialized FROM cache_filter WHERE cid = '2:16f3ba69fa094cc9f086d2bf94c39f64' in /usr/var/www/dsmultisite/includes/cache.inc on line 26.
  • user warning: Table './ds152/cache_filter' is marked as crashed and should be repaired query: UPDATE cache_filter SET data = '<p align=\"center\">\n <span style=\"font-size:24px;\"><strong style=\"color: rgb(255, 0, 0); \">Почему дети не слушаются взрослых&nbsp;&nbsp;</strong></span></p>\n<p align=\"center\">\n <span style=\"color:#008000;\"><b><img alt=\"\" src=\"/sites/ds152.centerstart.ru/files/22.jpeg\" style=\"margin-left: 10px; margin-right: 10px; width: 150px; height: 113px; \" /></b></span></p>\n<p align=\"center\">\n <span style=\"color:#008000;\">&nbsp;Для малышей речь &mdash; более слабый побудитель и регулятор поведения, нежели непосредственно воспринимаемые раздражители и двигательные стереотипы. Внешняя наглядная ситуация и сложившиеся двигательные стереотипы не позволяют им подчинить свои действия речи. Речевая регуляция возможна лишь в тех случаях, когда слова не вступают в конфликт с непосредственным восприятием или с инертными стереотипами, причем наглядный образ оказывается слабее двигательного. Так, в одном из наших исследований мы на глазах ребенка несколько раз прятали монетку под чашку, а он ее доставал. Ту же монетку переставляли под другую чашку, однако малыш продолжал тянуться к первой чашке. Дело в том, что после закрепления определенной двигательной реакции не только слово, но и новый зрительный образ не могут преодолеть инерции двигательного стереотипа. А слово может воздействовать на поведение ребенка только в тех случаях, если ничто не отвлекает и не &laquo;уводит&raquo; его &mdash; ни во внешней ситуации, ни в его прошлом опыте. Но такое на практике случается довольно редко.</span></p>\n<p>\n <span style=\"color:#006400;\">&nbsp;Получается странная картина: дети трех - пяти лет прекрасно понимают речь взрослых, но не умеют выполнить того, о чем их просят. И вовсе не из вредности и не потому, что не хотят слушаться. Дело в том, что речь еще не стала регулятором поведения. И никакие указания взрослого (не брать конфету, не трогать куклу, не ерзать, не чавкать и пр.), как правило, не помогают, так как указания эти гораздо слабее сложившихся двигательных стереотипов. Взрослый может много раз просить ребенка посидеть спокойно, и он конечно же согласится, пообещает. Но как только малыш увидит что-то интересное для себя, его поведением будет управлять уже не данное обещание, а более ощутимо воспринимаемые предметы. Нет, он не нарушает обещания, он просто еще не может контролировать свое поведение и подчинять его слову. Вот оттого-то нам, взрослым, часто не удается усадить детей за серьезное и поначалу интересное для них занятие.</span></p>\n<p>\n <span style=\"color:#006400;\">И все-таки, можно ли как-то научить детей делать то, что для них нужно и полезно? Или хотя бы как заставить их несколько минут посидеть спокойно, чтобы не мешали другим?</span></p>\n<p>\n &nbsp;</p>\n<p dir=\"rtl\">\n &nbsp;</p>\n', created = 1516179306, expire = 1516265706, headers = '', serialized = 0 WHERE cid = '2:16f3ba69fa094cc9f086d2bf94c39f64' in /usr/var/www/dsmultisite/includes/cache.inc on line 109.
  • warning: array_map() [function.array-map]: Argument #2 should be an array in /usr/var/www/dsmultisite/modules/system/system.module on line 1015.
  • warning: array_keys() [function.array-keys]: The first argument should be an array in /usr/var/www/dsmultisite/includes/theme.inc on line 1817.
  • warning: Invalid argument supplied for foreach() in /usr/var/www/dsmultisite/includes/theme.inc on line 1817.

Почему дети не слушаются взрослых  

 Для малышей речь — более слабый побудитель и регулятор поведения, нежели непосредственно воспринимаемые раздражители и двигательные стереотипы. Внешняя наглядная ситуация и сложившиеся двигательные стереотипы не позволяют им подчинить свои действия речи. Речевая регуляция возможна лишь в тех случаях, когда слова не вступают в конфликт с непосредственным восприятием или с инертными стереотипами, причем наглядный образ оказывается слабее двигательного. Так, в одном из наших исследований мы на глазах ребенка несколько раз прятали монетку под чашку, а он ее доставал. Ту же монетку переставляли под другую чашку, однако малыш продолжал тянуться к первой чашке. Дело в том, что после закрепления определенной двигательной реакции не только слово, но и новый зрительный образ не могут преодолеть инерции двигательного стереотипа. А слово может воздействовать на поведение ребенка только в тех случаях, если ничто не отвлекает и не «уводит» его — ни во внешней ситуации, ни в его прошлом опыте. Но такое на практике случается довольно редко.

 Получается странная картина: дети трех - пяти лет прекрасно понимают речь взрослых, но не умеют выполнить того, о чем их просят. И вовсе не из вредности и не потому, что не хотят слушаться. Дело в том, что речь еще не стала регулятором поведения. И никакие указания взрослого (не брать конфету, не трогать куклу, не ерзать, не чавкать и пр.), как правило, не помогают, так как указания эти гораздо слабее сложившихся двигательных стереотипов. Взрослый может много раз просить ребенка посидеть спокойно, и он конечно же согласится, пообещает. Но как только малыш увидит что-то интересное для себя, его поведением будет управлять уже не данное обещание, а более ощутимо воспринимаемые предметы. Нет, он не нарушает обещания, он просто еще не может контролировать свое поведение и подчинять его слову. Вот оттого-то нам, взрослым, часто не удается усадить детей за серьезное и поначалу интересное для них занятие.

И все-таки, можно ли как-то научить детей делать то, что для них нужно и полезно? Или хотя бы как заставить их несколько минут посидеть спокойно, чтобы не мешали другим?